Đóng cửa trường học là gì? Các bài báo nghiên cứu khoa học

Đóng cửa trường học là việc tạm thời hoặc dài hạn ngừng hoạt động của các cơ sở giáo dục nhằm bảo vệ sức khỏe, an toàn và giảm rủi ro cho học sinh, giáo viên và cộng đồng. Việc này có thể áp dụng cho một trường, khu vực hoặc toàn hệ thống, được triển khai theo nguyên nhân như dịch bệnh, thiên tai, bạo lực hoặc sự cố cơ sở vật chất, đi kèm các giải pháp học tập thay thế để duy trì giáo dục.

Định nghĩa đóng cửa trường học

Đóng cửa trường học là việc tạm thời hoặc dài hạn ngừng hoạt động của các cơ sở giáo dục, bao gồm tiểu học, trung học, đại học hoặc các cơ sở giáo dục nghề nghiệp. Đây là một biện pháp quản lý nhằm bảo vệ sức khỏe, an toàn cho học sinh, giáo viên, nhân viên và cộng đồng trước các tình huống khẩn cấp hoặc rủi ro tiềm ẩn.

Quyết định đóng cửa có thể được áp dụng cho từng trường cụ thể, khu vực nhất định hoặc toàn bộ hệ thống giáo dục của một quốc gia, tùy thuộc vào nguyên nhân và mức độ nghiêm trọng của sự kiện. Thời gian đóng cửa có thể kéo dài từ vài giờ, vài ngày đến nhiều tuần hoặc nhiều tháng, tùy vào tình huống.

Đóng cửa trường học không chỉ là ngừng hoạt động giảng dạy mà còn ảnh hưởng đến các hoạt động ngoại khóa, dịch vụ ăn uống, giao thông học đường và các chương trình hỗ trợ học sinh. Đây là một biện pháp phòng ngừa quan trọng để hạn chế lây lan bệnh dịch hoặc đảm bảo an toàn trong các tình huống thiên tai.

Xem thêm chi tiết tại CDC – School Closures Guidance.

Nguyên nhân đóng cửa trường học

Nguyên nhân dẫn đến đóng cửa trường học rất đa dạng, bao gồm các yếu tố về sức khỏe, môi trường, xã hội và an ninh. Một trong những nguyên nhân phổ biến là dịch bệnh truyền nhiễm, chẳng hạn như đại dịch COVID-19, cúm mùa hoặc thủy đậu, khi nguy cơ lây nhiễm cao giữa học sinh và nhân viên.

Thiên tai là nguyên nhân khác, bao gồm bão, lũ lụt, động đất, hỏa hoạn hoặc các hiện tượng thời tiết cực đoan khác. Trong những trường hợp này, đóng cửa nhằm bảo vệ an toàn tính mạng và hạn chế thiệt hại tài sản.

Nguyên nhân xã hội và an ninh cũng quan trọng, bao gồm bạo lực, khủng bố hoặc các sự kiện chính trị gây rủi ro cho học sinh và giáo viên. Các vấn đề kỹ thuật hoặc cơ sở vật chất như mất điện kéo dài, hư hỏng hệ thống nước hoặc cháy nổ cũng có thể dẫn đến đóng cửa tạm thời.

Bảng dưới đây tổng hợp các nguyên nhân đóng cửa và mức độ ảnh hưởng:

Nguyên nhân Mức độ ảnh hưởng Ví dụ
Dịch bệnh truyền nhiễm Toàn trường / toàn hệ thống COVID-19, cúm mùa
Thiên tai Khu vực cụ thể Bão, lũ lụt, động đất
Bạo lực / khủng bố Trường cụ thể Xung đột, nguy cơ an ninh
Vấn đề cơ sở vật chất Trường / khu vực Mất điện, hư hỏng hệ thống

Phân loại hình thức đóng cửa

Đóng cửa trường học được phân loại dựa trên phạm vi và thời gian áp dụng, giúp cơ quan quản lý lập kế hoạch và điều phối các giải pháp thay thế. Các hình thức phổ biến bao gồm:

  • Đóng cửa tạm thời (Temporary closure): áp dụng trong vài giờ đến vài ngày, thường do sự kiện ngắn hạn như bão, mất điện hoặc sự kiện địa phương.
  • Đóng cửa dài hạn (Extended closure): kéo dài nhiều tuần hoặc nhiều tháng, thường liên quan đến đại dịch hoặc cải tạo cơ sở vật chất lớn.
  • Đóng cửa theo khu vực (Localized closure): chỉ áp dụng cho một trường hoặc một khu vực nhất định, nhằm hạn chế tác động đến các vùng xung quanh.
  • Đóng cửa toàn hệ thống (System-wide closure): áp dụng cho toàn bộ hệ thống giáo dục trong một thành phố, tỉnh hoặc quốc gia, thường liên quan đến các nguy cơ sức khỏe cộng đồng nghiêm trọng.

Việc phân loại giúp các cơ quan giáo dục, y tế và chính quyền địa phương phối hợp hiệu quả, triển khai học trực tuyến, hỗ trợ dinh dưỡng học sinh và giảm thiểu gián đoạn học tập.

Ảnh hưởng đối với học sinh và giáo viên

Đóng cửa trường học ảnh hưởng trực tiếp đến việc học tập, phát triển xã hội và tâm lý của học sinh. Học sinh mất cơ hội tương tác trực tiếp với giáo viên và bạn bè, giảm tiếp xúc với môi trường học tập đầy đủ và các dịch vụ hỗ trợ.

Giáo viên phải thích ứng với việc chuyển đổi sang giảng dạy trực tuyến, điều phối bài học từ xa và đảm bảo học sinh tiếp tục tiến độ học tập. Quản lý học sinh, theo dõi tiến độ và cung cấp phản hồi cũng gặp nhiều thách thức hơn so với hình thức học truyền thống.

Các tác động xã hội khác bao gồm:

  • Giảm hoặc mất hỗ trợ dinh dưỡng từ các chương trình ăn trưa tại trường.
  • Tăng gánh nặng chăm sóc trẻ em cho phụ huynh và gia đình.
  • Gián đoạn các hoạt động ngoại khóa và phát triển kỹ năng mềm.

Bảng dưới đây minh họa các nhóm chịu ảnh hưởng chính:

Nhóm đối tượng Ảnh hưởng chính Ví dụ
Học sinh Gián đoạn học tập và xã hội hóa Mất tương tác với giáo viên và bạn bè
Giáo viên Khó khăn trong giảng dạy và quản lý học sinh Chuyển sang giảng dạy trực tuyến, quản lý từ xa
Phụ huynh / gia đình Tăng gánh nặng chăm sóc trẻ em Giám sát học sinh tại nhà, sắp xếp thời gian làm việc

Tác động kinh tế và xã hội

Đóng cửa trường học gây ra tác động kinh tế và xã hội đa chiều. Về kinh tế, phụ huynh phải gián đoạn công việc để chăm sóc con em tại nhà, dẫn đến giảm năng suất lao động và thu nhập. Doanh nghiệp và nền kinh tế cũng chịu ảnh hưởng gián tiếp khi lực lượng lao động phải điều chỉnh giờ làm hoặc nghỉ việc tạm thời.

Về mặt xã hội, học sinh bị hạn chế tiếp cận giáo dục trực tiếp, làm gián đoạn quá trình học tập và phát triển kỹ năng mềm. Sự thiếu hụt tương tác xã hội lâu dài có thể ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển tâm lý, kỹ năng giao tiếp và khả năng thích nghi của học sinh.

Các tác động chính có thể được tóm tắt như sau:

  • Gián đoạn học tập và giảm hiệu quả học hành.
  • Tăng gánh nặng cho phụ huynh và gia đình.
  • Giảm năng suất lao động và tác động tiêu cực đến kinh tế địa phương.
  • Hạn chế tiếp cận dịch vụ dinh dưỡng và hỗ trợ xã hội tại trường.

Giải pháp thay thế và hình thức học tập trực tuyến

Để giảm thiểu ảnh hưởng của việc đóng cửa, nhiều trường và cơ quan giáo dục đã triển khai hình thức học tập trực tuyến. Học sinh có thể tiếp tục theo dõi bài giảng, nộp bài tập và tham gia thảo luận từ xa thông qua các nền tảng giáo dục số.

Giải pháp khác bao gồm phát triển nội dung học tập trực tuyến kết hợp với hướng dẫn từ giáo viên, cung cấp tài liệu học tập điện tử và ứng dụng di động hỗ trợ học tập. Một số chương trình còn tích hợp các lớp học ảo, video bài giảng và hệ thống đánh giá trực tuyến.

Bảng dưới đây so sánh các hình thức học tập thay thế khi đóng cửa trường học:

Hình thức Ưu điểm Nhược điểm
Học trực tuyến qua nền tảng LMS Tiếp cận bài giảng từ xa, quản lý tiến độ học tập Cần thiết bị, kết nối Internet ổn định
Video bài giảng và tài liệu điện tử Học theo tốc độ cá nhân, có thể xem lại nhiều lần Thiếu tương tác trực tiếp với giáo viên và bạn học
Lớp học ảo trực tuyến (Live Class) Tương tác trực tiếp, giải đáp thắc mắc ngay lập tức Cần đồng bộ thời gian, phụ thuộc vào kết nối Internet

Chính sách quản lý và ra quyết định

Quyết định đóng cửa trường học thường dựa trên phân tích rủi ro, dữ liệu sức khỏe cộng đồng và hướng dẫn từ cơ quan y tế. Các chính phủ và bộ giáo dục cần cân nhắc giữa lợi ích bảo vệ sức khỏe và ảnh hưởng đến học sinh, giáo viên và nền kinh tế.

Chính sách phổ biến bao gồm:

  • Đóng cửa theo mức độ dịch bệnh hoặc thiên tai cụ thể.
  • Triển khai hình thức học tập từ xa để duy trì tiến độ giáo dục.
  • Hỗ trợ dinh dưỡng, an sinh xã hội và chăm sóc học sinh trong thời gian đóng cửa.
  • Đánh giá định kỳ tình hình để quyết định mở cửa trở lại an toàn.

Xem hướng dẫn chi tiết tại UNICEF – School Closures Guidance.

Ví dụ quốc tế về đóng cửa trường học

Trong đại dịch COVID-19, nhiều quốc gia đã áp dụng đóng cửa trường học toàn quốc hoặc theo từng khu vực nhằm giảm lây nhiễm. Ví dụ:

  • Trung Quốc: đóng cửa toàn bộ trường học trong giai đoạn đầu của dịch, chuyển sang học trực tuyến.
  • Italy và Tây Ban Nha: áp dụng đóng cửa theo khu vực với các biện pháp nghiêm ngặt kèm học trực tuyến.
  • Hoa Kỳ: áp dụng đóng cửa linh hoạt theo từng tiểu bang và quận, triển khai các nền tảng học tập trực tuyến cho học sinh.

Những ví dụ này cho thấy đóng cửa trường học là biện pháp phổ biến nhưng cần cân nhắc kỹ lưỡng về thời gian, phạm vi và các giải pháp thay thế.

Tài liệu tham khảo

  1. CDC – School Closures Guidance
  2. UNICEF – School Closures Guidance
  3. WHO – Keeping Children Safe in and out of School
  4. OECD – Keeping Schools Open During COVID-19
  5. Education Week – School Closures Research

Các bài báo, nghiên cứu, công bố khoa học về chủ đề đóng cửa trường học:

Nhu cầu thuộc về của học sinh trong cộng đồng trường học Dịch bởi AI
Review of Educational Research - Tập 70 Số 3 - Trang 323-367 - 2000
Định nghĩa cảm giác cộng đồng như một cảm giác về sự thuộc về trong một nhóm, bài viết này xem xét các nghiên cứu về cảm giác chấp nhận của học sinh trong cộng đồng trường học để trả lời ba câu hỏi: Cảm giác thuộc về này có quan trọng trong bối cảnh giáo dục không? Học sinh hiện tại có trải nghiệm trường học như một cộng đồng không? Và các trường học ảnh hưởng đến cảm giác cộng đồng của học sinh n... hiện toàn bộ
#cảm giác cộng đồng #sự thuộc về #trường học #động lực #chấp nhận của học sinh
Tác động của việc đóng cửa trường học liên quan đến COVID-19 đối với thành tích học sinh - Một bài tổng quan hệ thống Dịch bởi AI
Frontiers in Psychology - Tập 12
Đại dịch COVID-19 đã dẫn đến việc nhiều chính phủ quyết định đóng cửa trường học trong vài tuần vào mùa xuân năm 2020. Bằng chứng thực nghiệm về tác động của việc đóng cửa trường học liên quan đến COVID-19 đối với thành tích học tập chỉ mới bắt đầu xuất hiện. Công trình hiện tại nhằm mục đích cung cấp một cái nhìn tổng quát hệ thống đầu tiên về các nghiên cứu dựa trên bằng chứng về tác động chung ... hiện toàn bộ
Tác động của mạng xã hội trực tuyến đối với việc học tập của sinh viên (Trường Đại học Kinh tế và Kinh doanh, ĐHQGHN) Dịch bởi AI
VNU Journal of Science: Education Research - Tập 29 Số 1 - 2013
Tóm tắt: Mạng xã hội trực tuyến, đặc biệt là Facebook, đang phát triển mạnh mẽ trong mọi khía cạnh của đời sống và tác động đến đời sống của sinh viên. Sinh viên sử dụng Facebook để giao tiếp và kết nối với nhau nhờ vào sự tiện lợi và phổ biến của nó, và sinh viên của Trường Đại học Kinh tế và Kinh doanh, ĐHQGHN cũng không phải là ngoại lệ. Đó là lý do tại sao nghiên cứu này sẽ khảo sát tác động c... hiện toàn bộ
#Mạng xã hội #học tập #Facebook #sự chấp nhận xã hội #sự chấp nhận văn hóa.
Bối Cảnh Quan Trọng Đối Với Học Tập Xã Hội - Cảm Xúc: Xem Xét Sự Biến Động Trong Tác Động Của Chương Trình Theo Các Chiều Kích Của Khí Hậu Trường Học Dịch bởi AI
American Journal of Community Psychology - Tập 56 Số 1-2 - Trang 101-119 - 2015
Tóm tắtBài báo này xem xét liệu ba chiều của khí hậu trường học—lãnh đạo, trách nhiệm và an toàn/tôn trọng—có làm trung gian tác động của chương trình INSIGHTS đến các kết quả xã hội-cảm xúc, hành vi và học tập của học sinh hay không. Hai mươi hai trường học đô thị và N = 435 học sinh thiểu số chủng tộc/dân tộc có thu nhập thấp đã tham gia vào nghiên cứu và nhận các dịch vụ can thiệp trong suốt 2 ... hiện toàn bộ
Sự Đồng Ý Viết Bằng Của Phụ Huynh Trong Nghiên Cứu Phòng Ngừa HIV/AIDS Tại Trường Học Dịch bởi AI
American journal of public health - Tập 95 Số 7 - Trang 1266-1269 - 2005
Mục tiêu. Chúng tôi đã khảo sát quy trình thu thập "sự đồng ý" bằng văn bản của phụ huynh cho một dự án phòng ngừa HIV/AIDS dựa vào trường học tại một trường trung học Nam Phi bằng cách điều tra (1) tỷ lệ trả lại mẫu đồng ý của phụ huynh, (2) sự ghi nhớ và hiểu biết của phụ huynh về nghiên cứu, và (3) mức độ mà quy trình đồng ý này phản ánh mong muốn của phụ huynh về việc con họ tham gia vào nghiê... hiện toàn bộ
Động cơ học tập của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh - Tập 0 Số 48 - Trang 178 - 2019
Normal 0 false false false EN-US X-NONE X-NONE Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu về động cơ học tập của sinh viên (SV) Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM). Kết quả nghiên cứu cho thấy đa số SV có động cơ học tập mang tính tích cực. Điều này có nghĩa là SV đánh giá cao việc học tập, học không chỉ vì bản thân mà còn vì gia đình và xã hội. Đặc biệt, SV còn cho rằng việc cố g... hiện toàn bộ
#học tập #động cơ học tập #tích cực #sinh viên
ĐỘNG CƠ HỌC TẬP NGOẠI NGỮ THỨ HAI - TIẾNG TRUNG QUỐC CỦA SINH VIÊN NGÀNH NGÔN NGỮ ANH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG TP. HỒ CHÍ MINH
Tạp chí Nghiên cứu nước ngoài - - 2017
Bài viết sử dụng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, khảo sát động cơ học tập ngoại ngữ thứ hai – tiếng Trung Quốc của sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh, Trường Đại học Ngân hàng TP. Hồ Chí Minh. Kết quả khảo sát cho thấy, sinh viên có động cơ học tập tương đối tích cực. Trong ba phạm vi động cơ học tập, động cơ học tập của sinh viên trên phạm vi môi trường học tập là cao nhất, kế đến là động cơ học t... hiện toàn bộ
#động cơ học tập #ngoại ngữ thứ hai #tiếng Trung Quốc
SỰ TÁC ĐỘNG CỦA MÔI TRƯỜNG HỌC LÊN ĐỘNG CƠ HỌC TẬP ẢNH HƯỞNG BỞI NĂNG LỰC HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI
Tạp chí Khoa học Trường Đại học Tân Trào - Tập 7 Số 20 - Trang - 2021
Chiến lược học và nỗ lực học tập tốt được coi như là động lực học để thúc đẩy sinh viên có kết quả học tập tốt. Nghiên cứu này xem xét sự tác động trực tiếp và gián tiếp của môi trường học đối với động cơ học tập của sinh viên đại học. 119 sinh viên đại học của trường Đại học Luật Hà Nội được lựa chọn làm mẫu nghiên cứu trả lời phiếu điều tra. Kết quả chỉ ra rằng không khí lớp học có tác động tích... hiện toàn bộ
#Classroom climate #academic motivation #academic self-efficacy #academic performance
Thực trạng quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh - Tập 0 Số 37 - Trang 64 - 2019
Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 Bài báo đề cập đến việc đánh giá thực trạng công tác quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên (GV) Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM). Trên cơ sở đánh giá thực trạng này, chúng tôi đề xuất các biện pháp mang tính thực tiễn nhằm góp phần nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học của GV Trường ĐHSP... hiện toàn bộ
#nghiên cứu khoa học #quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học của GV Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
ẢNH HƯỞNG CỦA HOẠT ĐỘNG ĐỌC MỞ RỘNG ĐÊN VIỆC PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ĐỌC HIỂU CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGỮ NĂM HAI TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÀ LẠT
Dalat University Journal of Science - - Trang 78-112 - 2022
Bài viết này báo cáo một chương trình Đọc mở rộng sử dụng một nguồn sách tiếng Anh được phân loại theo cấp độ, ứng dụng trình đọc Moodle cho sinh viên tiếng Anh năm hai tại Đại học Đà Lạt. Nghiên cứu tập trung xác định tác động của hoạt động đọc mở rộng đến việc phát triển khả năng đọc hiểu tiếng Anh và tìm hiểu thái độ của người học đối với chương trình Đọc mở rộng này. Dữ liệu được thu thập bằng... hiện toàn bộ
#Đọc mở rộng #Khả năng đọc hiểu #Tài liệu đọc phân loại theo cấp độ #Thái độ đối với việc đọc #Trình đọc Moodle.
Tổng số: 454   
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 10